23. При неудачах гневлив, вину на себя берет редко.
24. В своих решениях уверен и быстр.
25. В достижениях целей настойчив и энергичен.
26. Темп работы с резкими перепадами: от высшего подъема до полного спада.
27. В общении склонен к порывам.
28. Чувствует себя человеком сильным и полным надежд.
29. Самооценка высокая.
30. При утомлении быстро засыпает, сон прерывистый.
31. В новой обстановке осторожен.
32. В работу входит медленно, долго настраивается.
33. Сосредоточенность внимания высокая.
34. Темп работы ровный, последовательный.
35. Решения принимает медленно, но в достижении целей упорен.
36. В отношениях с людьми постоянен, круг близких друзей небольшой.
37. В конфликтах добродушен, спокоен.
38. Настроение ровное, спокойное, без перепадов.
39. Самооценка чаще адекватная.
40. Сон ровный, просыпается бодрый.
Обработка результатов
Подсчитайте, пожалуйста, сколько «+» вы поставили в каждом из столбиков. Это показатель наиболее развитой психофизиологической структуры в личности вашего ребенка. Обведите два наибольших числа в кружки. Это показатели преобладающих типов темперамента. В первом столбике (утверждения 1-10) описывались особенности сангвинического типа темперамента (С), во втором (утверждения 1120) меланхолического типа (М), в третьей шкале (утверждения 2130) холерического типа (Х), а в четвертой колонке (утверждения 3140) описывались особенности флегматического типа темперамента (Ф). Если в положительных ответах представлена не одна, а несколько шкал, это позволяет предположить у школьника взаимопроникновение разных типов темперамента. Например, II и IV сочетание меланхолического и флегматического типов.
Благодарим вас за участие в изучении особенностей личности вашего ребенка!
Приложение 3
Индивидуальные результаты диагностики
Фамилия, имя учащегося ____________________________________
___________________________________________________________
Возраст __________ Класс _______ Школа ______________________
Дата обследования _________________________________________
Обследование проводил педагог-психолог ____________________
___________________________________________________________
1. Диагностика развития познавательных процессов
1.1. Преобладающий тип памяти (способ запоминания)
Преобладающий тип памяти_________________________________
Общий уровень развития кратковременной памяти ____________
1.2. Способность выделять существенное (методика «Выделение существенных признаков»)
Количество набранных баллов ______________________________
Уровень развития __________________________________________
1.3. Развитие речи (методика Эббингауза)
Количество правильно вставленных слов _____________________
Уровень развития __________________________________________
1.4. Сформированность произвольного внимания (методика «Исправь ошибки»)
Количество правильно вставленных слов _____________________
Уровень развития __________________________________________
Общий уровень развития познавательных процессов
_____________________________________________________________
2. Диагностика школьной мотивации
2.1. Методика «Расскажи о школе»
Количество набранных баллов ______________________________
Школьная мотивация _______________________________________
2.2. Метод незаконченных предложений
Мотив учения _____________________________________________
3. Диагностика учебных и внеучебных интересов
3.1. Учебные интересы
Любимый предмет
1 место __________________________________________________
2 место _________________________________________________
3 место _________________________________________________
Расписание уроков
3.2. Внеучебные интересы учащихся
Любимое занятие в свободное время
1 место __________________________________________________
2 место _________________________________________________
3 место _________________________________________________
4. Определение типа темперамента
Преобладающий(ие) тип(ы) темперамента:__________________
___________________________________________________________
Приложение 4
Психологический паспорт класса
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ______КЛАССА
(уровень развития познавательных процессов)
Учитель начальных классов: __________________________________
Дата обследования: _________
Расшифровка:
В высокий, Х хороший, У удовлетворительный, Н низкий уровень развития исследуемой психической функции.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ_КЛАССА
(школьная мотивация, мотивы учения, учебные и внеучебные интересы школьника)
Расшифровка:
Школьная мотивация
5 высокая школьная мотивация, учебная активность
4 хорошая школьная мотивация
3 положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами
2 низкая школьная мотивация
1 негативное отношение к школе
Мотивы учения
ПОЗН познавательный мотив учения
СОЦ социальный мотив учения
ПОЗИЦ позиционный мотив учения
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ_КЛАССА
(преобладающий тип темперамента школьника, его успеваемость, состояние здоровья)
Диагностику проводил педагог-психолог
Приложение 5
Сценарий родительского собрания
«Разные темпераменты разные подходы к воспитанию»
Цель: познакомить родителей учащихся с особенностями темперамента детей, научить родителей создавать для детей ситуации успеха в жизни и учебе.
Материалы: проектор, презентация, иллюстрации к теме консультации, памятка для родителей, памятка для учителя.
Ход собрания
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто до рождения ребенка обучался тому, как грамотно воспитывать его, как взаимодействовать с ним, как развивать, обучать, какие условия ему необходимы, чтобы он чувствовал себя комфортно, стал успешным.
Да, к сожалению, школ, где обучают родительству, мало, и в результате многие методом проб и ошибок пытаются найти верную дорогу к сердцу ребенку. Сегодня мы постараемся немного сократить этот тернистый путь, научимся лучше понимать поступки наших детей, чувствовать их, заранее предотвращая возможные конфликтные ситуации. Тема нашего диалога: «Разные темпераменты разные подходы к воспитанию».
Вы, наверное, замечали: на одном дереве не найти двух абсолютно одинаковых листочков. Чем они различаются? Различны размер, окраска листа, форма
Так и в наших семьях. Нередко бывает так, что дети растут у одних родителей, в одинаковых условиях, и требования к ним предъявляются одинаковые, а вырастают они совершенно разными (по характеру, поведению, темпераменту).
От чего это зависит? И почему определенные формы воздействия более эффективны для одного из ваших детей и менее эффективны для другого?
Немаловажную роль в этом играет и то, что у детей могут быть разные темпераменты. Что такое темперамент?
Темперамент (от лат. temperamentum надлежащее соотношение частей, соразмерность) характеризует темп, интенсивность, ритм, скорость психических процессов и состояний. Эти индивидуальные врожденные особенности человека проявляются достаточно рано и сильно влияют на эмоциональное поведение человека. Темперамент включает также качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Физиологической основой темперамента является тип нервной системы.
Некоторые люди склонны путать два понятия «темперамент» и «характер». В чем их отличия?
Характер совокупность стержневых прижизненно формируемых свойств отношений человека к миру (к другим людям, к себе, к труду, вещам), накладывающих отпечаток на все его действия и поступки. Характер базируется на свойствах типа нервной системы, или высшей нервной деятельности (ВНД), и в этом он похож на темперамент.
Главное же отличие состоит в том, что темперамент у человека в течение жизни не меняется. Мы только на время можем сдерживать негативные его проявления, а оставшись наедине с собой или в спокойной, благоприятной для нас обстановке, ярко проявим их. А вот черты характера относительно устойчивы и под влиянием жизненных ситуаций, с помощью волевых усилий самого человека могут изменяться. Физиологической основой характера является, с одной стороны, тип нервной системы, с другой система временных связей, возникающих под влиянием внешних воздействий. Недаром говорят: «Посеешь поступок пожнешь привычку, посеешь привычку пожнешь характер, посеешь характер пожнешь судьбу».