Психологи, исследовавшие состояние детской игры, отмечают, что дети играют все меньше и беднее, что ее сворачиваемость отражается «на общем психическом и личностном развитии детей. Их поведение становится ситуативным, зависимым от взрослых. Они не умеют организовать самостоятельную деятельность, у большинства не развито воображение, отсутствует творческая инициатива и самостоятельность мышления, речь отличается отсутствием связности и логических построений, снижен эмоциональный тон»47. На смену традиционному укладу детской жизни пришли телевизор, компьютер и раннее обучение. Детям, проводящим у экранов значительную часть своего времени (по данным психологов, дети в возрасте от 3 х до 5 лет проводят у телевизора 28 часов в неделю) гораздо ближе виртуальная реальность, чем окружающий их мир.
1.3.2. Читательское развитие дошкольников
Развитие дошкольников как читателей осуществляется несколькими способами: взрослые читают детям книги дома, в детском саду, в библиотеке; показывая при этом иллюстрации. В дошкольный период дети с большим интересом самостоятельно рассматривают и читают книги. Особое место в их чтении занимает сказка. Яркий, образный, поэтический язык, увлекательный и понятный сюжет все это делает наиболее доступной для детей народную сказку. В круг их чтения и литературные сказки отечественных и зарубежных авторов: А. С. Пушкина, П. Ершова, С. Аксакова, Ш. Перро, Г. Х. Андерсена, Дж. Родари и др. Повышенная любознательность дошкольников обусловливает их интерес к периодике журналам «Веселые картинки», «Мурзилка», «Миша», «Читайка» и др., а также природоведческая литература книги В. Бианки, И. Акимушкина, Г. Скребицкого, Н. Сладкова, Е. Чарушина и др.
Но как, учитывая вышесказанное, организовать культурно-досуговую деятельность детей этого возраста? Многое зависит от родителей, но и от библиотекарей тоже. Важно так организовать работу, чтобы дошкольникам было интересно приходить в библиотеку вместе с родителями, участвовать в различных мероприятиях. Современные библиотеки располагают большими возможностями для формирования у дошкольников интереса к книге, чтению. Здесь предлагается широкий выбор иллюстрированных литературных произведений, аудиовизуальных источников; создается особая культурная среда, плодотворно влияющая на приобщение дошкольников к книжной и электронной культуре; разрабатываются и реализуются различные программы.
1.3.3. Возрастные особенности подростков
Подростковый возраст это период становления человека, активизации самосознания личности, когда, как отмечал психолог И.С. Кон, поиск смысла собственного бытия и проектирования будущего как идеала, мечты, подчас конкретного проекта в надежде на его осуществление48. Необходимость решения этих проблем приводит к переориентации сознания с внешнего мира на внутренний. Психологи установили, что процесс самосознания подростков имеет два аспекта пространственный и временный. Для первого характерно то, что подросток смотрит на себя и одновременно видит себя со стороны другого. Временный аспект самосознания рассматривается как рефлексия по поводу прошлого, настоящего и проецирования себя в будущем. Действия эти не познавательные, а оценочные, имеющие жизненную установку. Приобщение к ценностям культуры процесс личностный, протекающий индивидуально. Отсюда большое значение имеет чтение в реальной и электронной среде и духовно-нравственное общение.
Огромное влияние на формирование личности подростка оказывает общение со сверстниками. Андре Моруа писал, что «школьные товарищи лучшие воспитатели, ибо они безжалостны». Именно сообщество сверстников может выполнять воспитательную функцию, заключающуюся в воздействии бескомпромиссного мнения товарищей на самооценку. Общаясь с друзьями, подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, проходят школу «социализации». Сообщество сверстников является для подростка каналом получения специфической информации, которую он не всегда готов обсуждать со взрослыми. Именно в таком сообществе реализуется эмоциональное единение, обусловленное общностью интересов, отношений, эмоционального регулирования на различные ситуации.
В познавательной среде подростков происходят качественные изменения. По мнению Л. С. Выготского, главное в развитии мышления подростка овладение процессом образования понятий; «понимание действительности, понимание других и понимание себя вот что приносит мышление в понятиях»49. Процесс образования понятий ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности.
Огромное влияние на формирование личности подростка оказывает общение со сверстниками. Андре Моруа писал, что «школьные товарищи лучшие воспитатели, ибо они безжалостны». Именно сообщество сверстников может выполнять воспитательную функцию, заключающуюся в воздействии бескомпромиссного мнения товарищей на самооценку. Общаясь с друзьями, подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, проходят школу «социализации». Сообщество сверстников является для подростка каналом получения специфической информации, которую он не всегда готов обсуждать со взрослыми. Именно в таком сообществе реализуется эмоциональное единение, обусловленное общностью интересов, отношений, эмоционального регулирования на различные ситуации.
В познавательной среде подростков происходят качественные изменения. По мнению Л. С. Выготского, главное в развитии мышления подростка овладение процессом образования понятий; «понимание действительности, понимание других и понимание себя вот что приносит мышление в понятиях»49. Процесс образования понятий ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности.
Существенные изменения отмечаются в развитии мышления подростков. У них появляется умение оперировать гипотезами в решении интеллектуальных задач, осознание собственных интеллектуальных операций и управление ими; развивается абстрагирование. Мышление становится теоретическим, развивается его критичность; происходит интеллектуализация процессов восприятия.
Во все времена подростковый возраст возраст самоутверждения, стремления к независимости и самостоятельности считался трудным. В. А. Сухомлинский в книге «Рождение гражданина» обратил внимание на ряд типичных противоречий этого возраста. С одной стороны, подросток непримирим ко злу, неправде, готов вступить за истину, с другой не умеет разобраться в сложных явлениях жизни. Подросток стремиться к идеалу, самоутвердиться, быть положительным, однако не любит, чтобы его воспитывали. Существует противоречие между разнообразием желаний подростка и ограниченностью сил, опыта, возможностей их осуществления. Ярко выражены и другие противоречия: романтическая восторженность и грубые выходки; моральный максимализм и нравственный нигилизм; восхищение красотой и ироническое отношение к прекрасному. Противоречия подросткового возраста нашли яркое воплощение в героях произведений Р. Погодина, Р. Фраермана, В. Тендрякова и других авторов. В работе с подростками важно различать названные противоречия, искать пути не прямого, а опосредованного на них влияния.
В становлении личности современного подростка особенно велико влияние Интернета. Результаты исследований свидетельствуют о том, что спектр использования подростками Интернета весьма разнообразен. Это общение с разными людьми на форумах и в ICO, просмотр клипов, сайтов, чтение анекдотов и юмора и поиск информации. Подростки переписываются по электронной почте, играют в сетевые игры. Многим нравится рассматривать иллюстрации и фотографии, просматривать сайты «звезд» и смотреть мультфильмы, заводить новые знакомства, смотреть и скачивать фильмы. Некоторые подростки создают свои сайты. В ряду других занятий подростки называют чтение новостей, книг и электронных версий журналов, просмотр электронных энциклопедий, а также участие в опросах50.
По мере расширения возможностей в использовании Интернета подростками возрастает проблема их безопасности. В мире существуют различные организации, которые изучают влияние Интернета на подрастающее поколение и осуществляют поиск способов его защиты от негативного влияния. В нашей стране принят Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 2.12.2010 г. В методических рекомендациях для библиотек рассматриваются особенности их работы с документами, содержащимися в сети Интернет, а также с печатными и электронными изданиями, электронными информационными ресурсами, причиняющими вред здоровью и социальной безопасности подрастающего поколения51.
В работе с подростками важно учитывать их свойства, проявляющиеся на разных возрастных этапах. Каждый возрастной тип обладает своими особенностями и возможностями развития, в том числе и читательскими. Отсюда высокие требования к компетентности библиотекаря, к умению дифференцированно использовать психолого-педагогические методы и приемы в процессе организации досуга подростов.