Это очень легко проверить и доказать.
Представьте себе слона. Обычного слона. С хоботом и большими ушами. А теперь представьте, что этот слон зеленого цвета. Почти наверняка Вы никогда в жизни не видели слона с таким странным окрасом, но Ваш разум послушно рисует его образ. Для этого достаточно общего представления о том, как выглядит слон и о том, каков на вид зелёный цвет. И даже если когда-либо в жизни Вы видели зелёного слона, Вы всегда можете «пририсовать» к нему рога и Ваш разум услужливо дополнит образ.
Полноценная ассоциативная память и воображение это то, чему программисты до сих пор так и не смогли научить свои творения. Именно это, все ещё, остаётся той гранью, которая отделяет живой разум от матрицы управления, построенной на основе технологий искусственного интеллекта.
Конечно, такой способ запоминания и воспроизведения информации неминуемо содержит в себе погрешности. Так, например, если человек, который не знает, что такое змея, но знает, что такое шланг, однажды увидит удава, он легко сможет описать его словами «похож на толстый шланг». А его слушатели, в той или иной мере, смогут представить себе удава, но, при этом, они никогда не смогут представить его таким, какой он есть на самом деле.
Эти неточности и связанные с ними ошибки являются, своего рода, расплатой за экономичность и скорость в вопросах хранения, обработки и передачи информации.
Уже после первой неудачи отца с модулем памяти я, втайне от родителей, начал готовиться к тому, чтобы занять место оператора в команде исследователей.
Мою задачу усложняло то, что робо-муха планировалась к использованию в качестве наблюдателя, а это значит, что его оператор должен уметь достаточно точно описать другим людям всё то, что он увидел, пока находился в теле робота.
«Как я смогу описать животное, растение или явление, которое попросту не существует в нашем мире?» спрашивал я себя. И не мог найти ответа на этот вопрос.
Олег, позвала меня Юлька, в тот момент, когда я изучал каталог миниатюрных камер.
Идея нацепить на Муху наружную камеру изначально была провальной, так как она увеличивала размеры и вес робота. Но я не хотел признаться себе в этом, по крайней мере до того момента, пока не придумаю что-нибудь более удачное.
Олег! повторила она, не дождавшись ответа.
Ну что? с нескрываемым раздражением спросил я.
Посмотри. Красивый? сказала она, протягивая мне планшет для рисования.
Что это? мельком взглянув на рисунок, спросил я. После чего вновь погрузился в изучение каталога.
Это Кусь-кусь.
Что?
Кусь-кусь. Я тебе про него рассказывала
У меня не было ни времени, ни желания разбираться с Юлькиными фантазиями. Несмотря на это, помимо моей воли, в памяти всплыли моменты, когда она пыталась рассказать мне про выдуманного ею зверька. Но так как словарный запас ребенка четырех лет весьма не велик, а способность внятно излагать свои мысли ещё меньше, я никогда не мог четко представить себе того, о ком идёт речь.
Я его для тебя нарисовала, чтобы ты понял какой он.
«Я не мог понять словесное описание, и она его нарисовала. Специально для того, чтобы мне стало понятнее.»
Крутилась во мне ещё не до конца осознанная, но манящая своей простотой мысль.
Ну-ка дай посмотреть, сказал я, беря планшет и всматриваясь в рисунок.
С дисплея планшета на меня смотрел нарисованный детской рукой небольшой зверёк с золотистой светящейся шёрсткой, длинным заострённым кверху ушами, вытянутой мордочкой, короткими лапками и хвостом. Все четыре лапки заканчивались кистью с развитыми, как у маленькой обезьянки, пальцами.
Нравится? спросила Юлька.
Очень. А где ты такого зверька видела?
Нигде. Я его придумала.
Придумала и нарисовала, чтобы мне было проще его себе представить?
Да.
Юлька! Ты гений! радостно закричал я, беря в руку электронный карандаш. Ты когда-нибудь муравья видела?
Видела.
А сороконожку?
Нет.
Я сохранил изображение Кусь-куся в память планшета и принялся как можно подробнее, по памяти, рисовать сороконожку.
Закончив, я развернул планшет и подал его Юльке.
Вот. Смотри.
Страшная, сказала она, всматриваясь в рисунок.
Нууу, в жизни она посимпатичнее.
А это у неё что? Рога что ли?
Нет, это усики.
Мы просидели с Юлькой около часа. Я рисовал ей разных существующих и выдуманных существ, а она, в силу своих детских возможностей, рассказывала мне про Кусь-куся.
Этот час принес мне больше пользы, чем несколько дней изучения учебников и каталогов.
Моя маленькая сестра подсказала мне простой, но очень эффективный способ передачи воспоминаний. Я просто должен научиться рисовать. Рисовать быстро и точно.
Здесь я должен немного отвлечься, чтобы рассказать про одну из важнейших для нашего общества технологий.
* Технология совмещения сознания *
Технология эта была создана около сорока лет назад психиатром Говардом Бёрнсрейном и нейропрограммистом Алексом Возинским.
Совместно они разрабатывали новый способ обучения, с помощью которого знания должны были записываться непосредственно в память обучающегося. Но, несмотря на детальную проработку теории, технология не работала. Оказалось, что алгоритмы усвоения и хранения информации у каждого человека настолько индивидуальны, что перенос знаний от одного разума другому, попросту, невозможен.
Каждый воспринимает мир и запоминает его настолько индивидуально, что невозможно создать мало-мальски универсальный массив данных для передачи его нескольким людям, не говоря уже о человечестве в целом.
Теория не подтвердилась, эксперименты провалились, но учёные, несмотря на непонимание, а зачастую и откровенные насмешки коллег, не оставили попыток добиться успеха.
Воспользовавшись последними достижениями в области нейросканирования, они смогли создать технологию копирования и переноса сознания.
Каково было удивление научного сообщества когда на всемирную научную выставку, вместо того, чтобы приехать лично, Возинский и Бернстейн прислали два обыкновенных компьютера.
Многие слушатели были оскорблены и покинули зал, когда вместо привычных научному сообществу докладчиков в мантиях и костюмах на сцену выкатили два больших дисплея.
Свет в зале погас, и на дисплеях появилось изображения учёных.
Впервые в истории человечества доклад читали загруженные в компьютер электронные копии живых людей.
«Чего тут интересного. Нет ничего сложного в том, чтобы научить искусственный интеллект читать заранее подготовленный доклад», говорили скептики.
Но электронные копии людей с честью выдержали и дискуссию с другими учёными, и последовавшую после нее пресс-конференцию. Они демонстрировали живость и гибкость ума настоящего живого человека.
Столь убедительная демонстрация успеха разделила не столько научное сообщество, сколько околонаучную прессу.
Одни журналисты назвали их гениями, другие шарлатанами. В любом случае Возинский и Бернстейн в один момент обрели всемирную известность. Эксперимент и его демонстрация увенчались полным и безоговорочным триумфом.
Но мало кто знал, что вызвавшая такой фурор технология копирования и переноса сознания в планах двух талантливых и амбициозных учёных была лишь первым шагом на пути к достижению изначальной цели.
Не обращая никакого внимания на окружившие их славу и шум, они ещё на два года «заперлись» в лаборатории.
Технология копирования и переноса сознания содержала в себе существенный изъян. Она позволяла создать сколько угодно копий самого себя, но совершенно не отвечала на вопрос, что с этими копиями потом делать. С момента создания, каждая из них начинала жить собственной жизнью и чем дольше она существовала, тем дальше она удалялась от оригинала. Каждая из них имела свои мысли, потребности и мнение. Каждая из них хотела жить. Возникла дилемма можно ли просто так взять и удалить пусть не живое, но мыслящее существо? Не будет ли это убийством? Или самоубийством?
К окончанию стадии активных экспериментов в рабочем компьютере каждого из учёных было более чем по дюжине собственных копий.
Не решившись удалить самого себя и своего друга, Возинский смоделировал для них небольшой виртуальный мир, в котором копии жили, работали, развлекались но, чаще всего, спорили между собой.
Эти копии, несмотря на смерть оригиналов, до сих пор живут в своем мире и, судя по всему, могут там жить вечно.
Но не вечной жизни для своих копий искали Бернстейн и Возинский. В результате двух лет работы и экспериментов они смогли разработать технологию, позволяющую совершать обратный процесс, а именно записывать информацию, полученную копией, в мозг оригинала.
Это стало возможным благодаря тому, что мыслительные процессы как оригинала, так и копии одинаковы, и поэтому знания, полученные копией, практически без потерь могут быть перенесены в систему восприятия информации оригинала.
Технология совмещения сознания стала прорывом как в области робототехники, так и в области образования.
Но и эта технология имеет свои недостатки. Дело в том, что разум человека нестабилен, он постоянно меняется под воздействием получаемой им информации. Поэтому, чем дольше копия существует отдельно от оригинала, тем сложнее провести в их отношении процедуру совмещения сознания. Со временем наступает момент, когда оригинал и копия становятся настолько разными, что совместить их уже не представляется возможным.
Поэтому рекомендовано проводить процедуру совмещения не реже одного раза в сутки.
* Уроки рисования *
В компьютере, закрепленном на моей руке, по соседству с кучей всякой полезной и не очень полезной всячиной, живу я. У меня здесь свой небольшой, но уютный мир, я могу ходить в гости в другие миры, но делаю это крайне редко. Слишком много времени занимает учеба.
Да. Вы верно все поняли. В наручном компьютере живет моя электронная копия.
Так устроена наша система образования. Днем я учусь в обычной школе, а ночью, с помощью специальных образовательных программ, учится моя электронная копия.
Когда я ложусь спать, включается программа сканирования. Она считывает из мозга всю информацию, полученную мной за день, после чего этой информацией дополняется разум моего виртуально клона.
В тот момент, когда я засыпаю здесь, он просыпается там.
Это как игра. Проснувшись в смоделированном специально для меня мире, я нахожу и загружаю программу обучения.
Здесь учиться гораздо интереснее и проще чем в реальном мире, хотя бы потому, что возможности виртуального клона гораздо шире возможностей любого живого человека.